胎教不是教育 而是胎儿优孕和环境的丰富化

胎儿教育不是教育,而是胎儿和环境的丰富。这里的环境不仅包括胎盘血丰富的营养环境,还包括孕妇和胎儿所处的周围环境。作者在20多年前研究产前教育时得出结论:胎儿不能在

胎儿教育不是教育,而是胎儿和环境的丰富。这里的环境不仅包括胎盘血丰富的营养环境,还包括孕妇和胎儿所处的周围环境。作者在20多年前研究产前教育时得出结论:胎儿不能在子宫里接受教育!受过教育的人必须能够形成条件反射,这是由人或动物获得的。子宫里没有条件反射的基础,所以胎儿当然不能接受教育。 教育只能在条件反射的基础上进行。子宫内的胎儿不能形成条件反射第三代试管婴儿流程皆到孕妈妈友善,因此不能接受教育。因此,产前教育根本不是教育。然而,胎教一词在中国早在周文王时期就开始了,所以它至今仍在使用第三代试管婴儿流程皆到孕妈妈友善,但它不属于教育范畴。随着科学技术的发展,人们通过使用b超、胎儿内镜、胎儿心脏监护仪等仪器,对不同月份胎儿的生长发育和一些重要器官的功能有了清晰的了解。在过去的20年里,美国、日本、法国、俄罗斯等许多发达国家的产科医生在研究胎儿医学的基础上,使用了先进的科学仪器,如b超、胎儿内窥镜、脑电图等检查手段来确认胎儿出生后具有听觉功能,并采用实验方法来发现胎儿出生后对子宫内曾经听过的音乐有记忆。在我国,胎教一词不是古代或国外一些人认为的胎儿教育。作者与助孕中心,产科和北京大学b超室合作,记录了子宫内来自外界的音乐和机器噪音,并记录了胎儿、胎心率和呼吸的相应变化,有力地证明了胎儿不仅能听到声音,而且对舒缓的轻音乐有一种舒适的表情,对噪音有一种不安的表情。出生后,当婴儿听到他们在子宫里常听的音乐时,他们会停止哭泣,安静地入睡或进入安静状态。 1985年,著名的研究教授刘斌在访问巴黎生殖与健康科学院时亲眼看到,当一个出生五天的孩子在子宫里弹奏音乐时,孩子会停止哭泣,咀嚼乳头,他的手臂会随着音乐摆动。当播放其他音乐时,孩子又哭了,不再咀嚼奶嘴,也不再摆动手臂。医生认为这是因为胎儿有肤浅的记忆和识别子宫内音乐的能力。因此,刘斌教授认为:从一开始,胎儿就能听世界,能感觉刺激,能反应,能辨别不同,甚至能记忆和学习。胎儿对声音的敏感性几乎是不可想象的。 音乐胎教的初衷并不是要教育胎儿虽然在妊娠24周后有听觉,在妊娠25 ~ 28周后有视觉,但它在子宫内与外界隔绝,其视觉功能还不够成熟,不能像婴儿一样清晰可见。不可能用眼睛、耳朵、鼻子和其他感觉器官来感受同一物体的不同属性,即它不具备对外界物体产生感知的能力。因此,无论从环境条件还是自身条件来看,胎儿都不能建立条件反射,所以说听音乐是音乐教育还是培养音乐爱好缺乏科学依据。胎教的本质——胎教,使胎儿有丰富的脑科学,应该是正常的。在保证充足营养和适当休息的情况下,从胎龄后第6个月开始,每天定时用声、光、触觉刺激胎儿,丰富胎儿的脑网络。当大脑网络得到丰富时,记忆能力和记忆速度将会提高,从而为儿童今后的学习和工作打下良好而丰富的物质基础。因此,产前教育的本质是通过有营养的环境来丰富胎儿的大脑网络。 当人们意识到在不同的发展阶段,哪些物质的缺乏会阻碍哪些器官的结构和功能时第三代试管婴儿流程皆到孕妈妈友善,他们决定在那个阶段保证这些物质的充足供应。例如,从助孕到孕妇,防止胎儿神经管畸形;在怀孕的第12至24周,胎儿脑神经细胞生长和繁殖最快,因此它们需要更多的氨基酸来形成核蛋白、维生素和微量元素来帮助合成核蛋白。因此,孕妇在此期间应特别注意饮食营养的充足摄入。当已知强烈的外部噪声将被引入子宫并影响胎儿听觉器官和大脑的发育时,建议孕妇远离噪声环境。当科学证明神经冲动可以丰富大脑的神经网络时,在胎儿听到后,选择一些柔和舒缓的音乐来听他等。这些都是产前教育的内容。因此,产前教育的内容和实质应该是从营养和环境方面来维持和促进胎儿的生长发育。 产前教育的功能——产前教育的工作是建造一座生命的摩天大楼,为大脑打下良好的基础。这座建筑能否最终屹立在阳光下并发挥其积极作用仍取决于许多因素。因此,不能说胎教有天才。胎教不是培养天才,而是为天才的成长准备肥沃的土壤,让我们的宝宝有一个最好的人生开端

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